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2025年1月，河北省秦皇岛市医保部门收到相关部门移交的线索后，立即会同秦皇岛市港航公安机关开展联合调查。经查，2023年2月至2024年12月，参保人关某为获取非法利益，通过刘某、孟某某、贾某某、玄某某收集社会保障卡70余张，关某利用收集的这些社会保障卡，以代购药名义先后在秦皇岛市21家医疗机构开具司美格鲁肽并骗取医保基金报销12万余元。随后，关某将购买的这些司美格鲁肽，通过邮寄方式向湖北省武汉市、河南省开封市、天津市等地销售获利。
2024年8月，安徽省芜湖市医保局收到举报线索，反映参保人肖某涉嫌利用享受低保人员医保待遇倒卖医保药品。当地医保部门立即联合公安机关开展深入研判和调查。经查，肖某患有“肝豆状核变性”疾病，需要常年服用药物治疗。2022年2月至2024年3月，肖某在合肥市异地就医期间，为获取非法利益，隐瞒自己实际药品需求量，骗取多名医生开具治疗“肝豆状核变性”的青霉胺、奥拉西坦片、肝豆片等药品亚博网APP下载，肖某除留足自己需要服用的药品外，通过微信等方式线上联系买家，将多开的药品通过快递邮寄方式出售，共骗取医保基金51950.91元。
2024年1月，河南省郑州市医保局巩义分局在对意外伤害医疗费用核查时，发现参保人张某《住院病历》记录的受伤经过与《外伤无第三方责任承诺书》记录的受伤经过不一致，于是迅速组织力量开展调查核实。经查，张某于2023年6月在其受雇公司工作时意外坠落受伤，并已接受该公司相关赔偿，不符合医保报销条件。2023年8月，张某出院时为非法获利，伙同妻子潘某谎称因下楼梯时不小心摔伤并签订《外伤无第三方责任承诺书》，伪造无第三方责任相关证明材料，共骗取医保报销费用39477.26元。郑州市医保局巩义分局依法追回损失的医保基金39477.26元，并将案件线索移送当地公安机关。
2023年6月，山东省烟台市龙口市医保部门收到一起涉嫌伪造证明材料骗取医保基金的举报线索，当地医保部门迅速组织力量开展核查。经查，参保人王某于2022年8月在工作期间不慎将手指绞断亚博网APP下载，属于工伤范畴，但其受雇公司的负责人杨某教唆王某之妻孙某在填写医保报销所需的《意外伤害说明表》时，故意隐瞒工伤事实，谎称王某系“在家中受伤”，从而骗取医保报销费用18070.63元。住院期间，相关押金由杨某缴纳，医保报销费用亦由杨某领取。龙口市医保部门依法向王某和杨某下达《行政处理决定书》，责令其全额退回骗取的医保基金，并将案件线索移送当地公安机关。
经公安机关查实，王某、孙某、杨某均不同程度参与了伪造证明材料、骗取医保基金的违法活动。2024年4月亚博网APP下载，龙口市人民法院判决杨某犯诈骗罪亚博网APP下载，判处有期徒刑9个月，缓刑1年，并处罚金人民币8000元；王某犯诈骗罪，判处有期徒刑8个月，缓刑1年，并处罚金人民币5000元；孙某犯诈骗罪，判处有期徒刑7个月，缓刑1年，并处罚金人民币5000元。
2025年7月，辽宁省本溪市医保局桓仁满族自治县分局收到相关部门转来线索，反映参保人刘某涉嫌伪造证明材料骗取医保基金，当地医保部门立即开展调查核实。经查，2024年10月11日，刘某驾驶摩托车与王某驾驶的同向行驶货车发生追尾，事故造成刘某外伤住院。经交通管理部门认定，刘某负该起事故的主要责任，王某负次要责任。在医保报销环节，刘某的家属在填写《保险类别确认书》时，未如实陈述交通事故有第三方责任的事实，将应由第三方承担的部分医疗费用使用医保统筹基金报销，导致医疗保障基金多支出6549.11元。
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教师是立教之本、兴教之源。习近平总书记致信全国优秀教师代表时强调，“以教育家为榜样，大力弘扬教育家精神”。习近平总书记提出的教育家精神中所蕴含的理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求等方面内容，为人工智能时代培养掌握人机协同原理、熟悉跨界融合逻辑、能够驾驭复杂局面等能力的拔尖创新人才提供了科学指引。新时代新征程，要把弘扬教育家精神融入课程设置、教学模式创新和育人生态优化当中，确保人才培养工作在技术变革浪潮中始终把准方向、提升质量、行稳致远。
进一步把牢培养方向。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。对于人工智能时代的拔尖创新人才而言，转变思想观念、掌握技术工具、提高工作技能固然重要，但坚定理想信念、厚植家国情怀、塑造健全人格更具基础性、决定性意义。在时代发展日新月异、科学技术快速迭代和各类社会思潮不断涌现的当下，教育家精神中“心有大我、至诚报国”的理想信念，正是高校培养拔尖创新人才的“定盘星”，要求高等教育培养的是始终心怀“国之大者”、德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。要把立德树人贯穿人才培养各环节，坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，推动专业知识传授与国情教育、爱国主义教育、社会主义核心价值观教育等有机结合起来，引导学生深刻理解中国式现代化的科学内涵与实践要求，深入思考如何利用人工智能技术更好服务高质量发展、促进社会公平正义和增进人民福祉，保证高校培养的拔尖创新人才牢固树立正确的世界观、人生观、价值观，其成长成才之路始终与国家发展之路同向同行。
进一步丰富培养内容。课程体系是人才培养的重要载体，面对人工智能带来的教学中知识加速更新、学科交叉融合等趋势和实践中目标重塑、资源重组、业态重构等现象，传统的高校课程体系一定程度上已显滞后。要按照教育家精神中“求是创新”“启智润心”等要求，牢牢把握坚守思想性、凸显时代性、强化系统性、增强实用性的原则，结合实际对高校课程体系进行系统优化改革。一方面，要加强人工智能通识教育，面向所有专业学生开设如人工智能导论等介绍AI历史脉络、基本原理和社会影响的基础课程，适当扩大编程、数据结构与算法等与人工智能密切相关的课程覆盖范围，确保高校学生能够正确认识AI并熟悉底层逻辑。另一方面，要主动打破学科壁垒，构建以智能决策、数据洞察和人机协同为重点的新课程模块，让各学科课程在人工智能背景下紧扣时代主题、紧跟发展步伐、紧贴现实需求，更加适合AI时代的教学应用。
进一步拓展培养路径。人工智能技术为教学模式的变革提供了更多可能，但技术应用若缺乏正确教育理念的引导，则可能陷入技术至上的误区。教育家精神中“因材施教”的智慧，正是赋予技术使用以灵魂的指引和温暖的关照，同时在人工智能技术赋能下，这一教育智慧在各个教学场景也有了更为丰富的实现手段。比如对于管理学科而言，利用智能教学平台进行授课，能够实现学情精确诊断与学习资源精准推送；运用虚拟仿真、数字孪生等技术构建高度贴近现实的管理决策环境，可以让学生在沉浸式体验中提升实战能力；通过人工智能提供涉及范围更广、覆盖内容更全的项目式学习、案例研讨等模式，便于鼓励学生批判性思考与协作式创新。在这一过程中，教师的角色从知识的传授者转变为学习的设计者、引导者和激励者，教学的导向从注重教知识转变为注重育能力。与此同时，广大教师也可以通过富有创造性的教学场景和启发性的教学互动，充分展现“乐教爱生”的精神风貌，从而更好实现对每一名学生创新潜能的有效激发和个性化成长路径的积极探索。
进一步优化培养环境。高校拔尖创新人才的培养绝非在某个“象牙塔”内就能完成，而是需要打造具备开放、协同、包容等特质的生态系统作为支撑。大力弘扬和践行教育家精神，本身就是厚植拔尖创新人才培养的沃土。要把“甘于奉献”“以文化人”等理念贯穿教师队伍建设始终，引导广大教师做“经师”和“人师”相统一的好老师，做学生为学、为事、为人的“大先生”，以大格局、大视野、大情怀培养人，切实当好学生成长道路上的引路人。要着力营造鼓励创新、宽容失败的学习氛围和制度环境，加强校园文化建设，让学生在校内潜心钻研、砥砺本领，向上成长、向善而行。要构建政、产、学、研、用深度融合的协同育人共同体，促进校企协作、产教融合、科教融汇，引导各方力量共制培养方案、共建培训基地、共解实践难题，为源源不断培养高校拔尖创新人才提供良好环境。